Programar en Educación Física

     Estoy seguro que la mayoría de los que están leyendo este artículo saben lo que es programar, ya sea en Educación Física o en cualquier otra área educativa. Para los que aún no saben ¿qué es esto de programar? o ¿en qué consiste este proceso? va dirigido este artículo aunque también ahondamos en dicho proceso por lo que quizás podamos aportar algo nuevo a aquellos que ya conocen y saben programar.

  A lo largo de este artículo vamos a definir el concepto de programar, en qué consiste, para qué sirve y algunos puntos fundamentales para programar correctamente.

  Programar no es más que planificar y marcar unas líneas de actuación a seguir a lo largo del curso escolar. En la programación el docente marcará qué conceptos, procedimientos y actitudes trabajará y valorará en sus clases de Educación Física. La programación no solo consiste en planificar también será un punto de referencia entre la administración y el centro educativo, ya que en él aparecerán los diferentes objetivos o contenidos generales de área o de etapa que vienen dados por la administración educativa y que corresponden a todos los centros de la misma comunidad autónoma. Por lo tanto, la programación hará referencia directa a conceptos dados por la administración.

  La programación consta de variados subapartados que no vamos a entrar a detallar, veremos la programación desde el punto de vista práctico para el maestro.

  La programación sirve al maestro para organizar sus clases a lo largo del curso. En la programación vendrán escritas las unidades didácticas que se pretendan llevar a cabo. Unidades didácticas que vendrán acompañadas de los objetivos, contenidos o actitudes, así como la metodología, que se pretenden fomentar. En los próximos artículos hablaremos de las unidades didácticas, así como de las sesiones de Educación Física.

  Llevaremos a cabo una correcta programación siempre y cuando nuestros contenidos y objetivos estén basados en el curriculum y estos se correspondan con la edad de nuestros alumnos.

  Para poder programar correctamente tendremos que saber con qué días contamos para adaptar nuestras sesiones a los días disponibles a lo largo del curso. Es imprescindible dividir el curso en trimestre para tener más sencillo programar las tareas y unidades que vayamos a desarrollar a lo largo del mismo. También es importante ser consciente de la meteorología para poder trabajar algunas unidades didácticas en una época del año determinada.

  En definitiva, programar no es un proceso sencillo, es un proceso reflexivo y al que es necesario dedicarle bastante tiempo para poder desarrollarlo lo mejor posible teniendo en cuenta multitud de circunstancias. Aunque servirá como guía para llevar a cabo nuestras sesiones diarias, estas no tendrán que ser exactamente, pudiéndose improvisar pero siempre teniendo en cuenta lo que tengamos diseñado en nuestra programación inicial.

Nuevo foro sobre Educación

    Hemos creado un foro donde se pueden expresar opiniones, debatir, compartir informaciones, archivos, unidades didácticas, programaciones, etc.

  Con este foro pretendemos poner en contacto tanto a profesionales del ámbito educativo como a todas aquellas personas que estén dispuestas a conocer qué se trabaja en este ámbito durante la edad escolar. Así como conocer diferentes opiniones, ideas, otras formas de ver la educación, nuevos métodos o estrategias, etc.

  En definitiva, hemos creado el foro como un medio de comunicación que tiene muchas posibilidades siempre y cuándo estéis dispuestos a entrar en él y registraros (no os llevará mucho tiempo).

  En él hemos creado un apartado referido a ofertas de trabajo, donde publicaremos algunas de ellas que tengan que ver con el ámbito educativo.

  Para acceder al foro, debéis pinchar en la imagen publicada abajo (que también se encuentra en el margen derecho de la pantalla). Esperamos que esta nueva plataforma nos ayude a todos y nos sirva para mantener una comunicación directa entre todos lo que participemos en él.

Saludos a todos/as

El juego como valor educativo V

    A lo largo de este artículo veremos la importancia que tiene el juego para poder inculcar valores en nuestros alumnos.

  La educación en valores debe ser una prioridad en cualquier área educativa y en Educación Física también lo es. En nuestra área tenemos el medio de utilizar el juego para poder inculcar valores positivos en nuestros alumnos, como son la solidaridad, el compañerismo, el juego limpio, participar sin tener como fin único la victoria, etc.

  El juego nos proporciona poder crear situaciones que le permitan al alumno aprender también como persona. A la hora de llevar a cabo los juegos se producen situaciones de amistad, de desacuerdos, de peleas, de engaños, etc. que el maestro deberá cortar o afianzar empleando el conocimiento que tiene adquirido.

  Ante cada situación se ha de actuar de una forma coherente, seria y contundente (que no quiere decir autoritaria). Durante la práctica de un juego se pueden producir muchas situaciones. A continuación vamos a citar algunas de ellas y algunas posibles soluciones:

- Ante situaciones violentas: Debemos ser claros, coherentes y concisos (volvemos a repetir que no es necesario ser autoritario). Ante una pelea hay que actuar con contundencia, si decidimos que el castigo es la solución, los alumnos se sentarán durante un período de tiempo (donde podríamos intentar que solucionen el conflicto) y sólo volverán a jugar pasado el tiempo establecido, ni antes ni después. Debemos marcar un periodo de tiempo para que sean conscientes y asimilen que si no se hubiera producido ninguna pelea ellos también estarían jugando como el resto de compañeros.

- Ante juegos cooperativos: Sin duda es fundamental fomentar el compañerismo y ayudar a que todos los alumnos se conozcan, creando situaciones donde un alumno no siempre interactúe con el mismo compañero sino con compañeros diferentes.

- Ante situaciones de engaño: Se pueden actuar de muchas formas pero siempre penalizando al alumno o equipo que haya llevado a cabo el engaño. Si un equipo hace trampas para ganar, al final perderá y se explicará detenidamente el motivo por el que han perdido la partida. Si el engaño lo realiza un alumno en concreto se le podría sancionar con 5 minutos sin jugar y es muy probable que este alumno no vuelva a hacer trampas.

- Ante situaciones competitivas: Debemos ser nosotros los que seamos conscientes si la actividad esta siendo demasiado competitiva para saber frenar esta situación con diferentes estrategias, como por ejemplo el que todos los alumnos han de pasarse la pelota antes de marcar un gol.

  En definitiva, el maestro tendrá muchas posibilidades de actuar para poder fomentar en los alumnos los diferentes valores positivos y para intentar erradicar los negativos.

  Debemos tener en cuenta la frase que dice: “los niños que eduquemos hoy serán los hombres del mañana” y, sin duda, educar al niño fomentando y creando en él valores positivos permitirá que el día de mañana sean mejores personas.

P.D.: Junto a este artículo queremos hacer referencia a un foro que hemos creado para educadores en general, ya que en él se pueden tratar todo tipo de temas. Podéis entrar al foro haciendo un clic en la imagen que se encuentra a la derecha de este artículo, esperamos que esta nueva aportación resulte interesante tanto para los especialistas de Educación Física como a todas las personas que acceden a nuestro blog. En este foro debatiremos, expondremos ideas, opiniones, haremos aportaciones que puedan servir a otros compañeros/as para adquirir más conocimientos e incluso como ayuda diaria para sus clases o sesiones. Saludos a todos/as

El juego como valor educativo IV

    A lo largo de este artículo veremos alguno de los materiales que se pueden utilizar en la realización de los juegos e intentaremos evitar posibles problemas que puedan surgir con ellos.

  Los materiales son uno de los aspectos importantes en la realización de cualquier juego, aunque no todos se llevan a cabo con materiales, pero si es cierto que la utilización de estos proporciona al alumno una motivación especial a la hora de realizar la actividad o el juego correspondiente con ellos.

  No todos los materiales son buenos para utilizar con los alumnos, debemos ser conscientes y valorar ante todo la seguridad. Algunas de las características que deberemos tener en cuenta son:

- No tener ningún filo que pueda ser cortante, es decir, que tengan los cantos redondeados en la medida de lo posible o si son materiales de grandes dimensiones que estén forrados de espuma para evitar posibles contusiones si algún alumno esta despistado y se golpea con él.

- Ser aptos para la edad de los alumnos, utilizar materiales acordes a la edad de nuestros alumnos en cuanto a tamaño, peso y material con el que estén fabricados, para evitar posibles problemas.

- Ser blando en la medida de lo posible o acolchado. Es preferible tener balones de espuma o foam para llevar a cabo ciertas actividades o, en su defecto, de goma blanda que en caso de golpear a algún alumno no le provoque ningún problema.

  Existen variadas clasificaciones de los materiales, por su tamaño, por su utilización, por su fabricación, etc. Nosotros vamos a clasificarlos en:

- Materiales propios del área de Educación Física: Lo formarían todos los materiales propios del área: balones, aros, picas, ladrillos, cuerdas, etc.

- Materiales alternativos: Son aquellos que se emplean en las clases de Educación Física que son novedosos, diferentes y atractivos para el alumno. No suelen utilizarse asiduamente pero que tienen gran utilidad en las clases, uno de ellos es la indiaca.

- Materiales de desecho o reutilizables: Lo forman aquellos que han sido utilizados en la vida diaria y que se utilizaran para crear nuevos materiales para usar en nuestra área como: zancos, palas, vasos de yogurt, etc. Estos deberían adquirir mayor importancia, ya que le sirven al alumno para desarrollar la imaginación y la creatividad, además de hacerle partícipe de un consumo responsable.

  En el próximo artículo veremos la importancia que tiene el juego para poder inculcar valores en nuestros alumnos.

El juego como valor educativo III

    A lo largo del artículo haremos referencia a los espacios y veremos una clasificación en función del grado de libertad del alumno.

  En cuanto a los espacios hemos de decir que hay infinidad de espacios donde el juego se puede realizar, partiendo de dos medios claramente diferenciados: terrestre y acuático.

  Existen multitud de actividades y juegos en medios acuáticos pero nos centraremos en el medio terrestre que es donde “mayormente” se llevan a cabo las actividades jugadas.

  En el medio terrestre podemos distinguir muchos espacios donde realizar actividades, cada uno de ellos puede proporcionar al alumno unas sensaciones diferentes. Vamos a clasificar los espacios en función del grado de libertad que puede tener el alumno para desarrollar la actividad. En base a esto, tendrá:

Mayor sensación de libertad:

- Actividades al aire libre (campo, zonas rústicas).

Sensación media de libertad:

- Actividades realizadas en la ciudad (plazas, zonas urbanas, polideportivo municipal, etc.).

Menor sensación de libertad:

- Actividades realizadas en el centro escolar (pista polideportiva exterior o gimnasio del centro).

  La libertad que siente el alumno le puede hacer actuar de una forma u otra en diferentes momentos, ya que no es lo mismo la “autoridad” que le proporciona el docente en el centro escolar, como la libertad que puede tener el niño en otros espacios de juego (ciudad, actividades al aire libre, etc.).

  Las actividades al aire libre proporcionan al alumno una mayor sensación de libertad, con grandes espacios por donde correr, saltar y poder desenvolverse de forma diferente. Las actividades en estos lugares proporcionan una incertidumbre que no adquiere en ningún otro medio, lo que le permitirá adaptarse a circunstancias nuevas en espacios desconocidos o no controlados.

  En los próximos artículos veremos: el material a utilizar, así como la importancia que tiene el juego para poder inculcar valores en nuestros alumnos.

El juego como valor educativo II

    El juego, como otros elementos que ayudan al docente para su quehacer diario, tiene una serie de características que hacen de él un elemento importante y casi imprescindible para cualquier maestro.

  A lo largo del artículo veremos cuales son las características del juego, teniendo en cuenta la clasificación realizada por Roger Caillois en Teoría de los juegos, así como algunas recomendaciones a la hora de utilizar el juego en nuestras sesiones diarias.

  Roger Caillois en Teoría de los juegos (Seix Barral, Barcelona, 1958) desarrolla que las características esenciales del juego son:

1. El juego se articula libremente, es decir que no es dirigido desde fuera.

2. La realidad en que se desarrolla dicho proceso es ficticia, en el sentido de que se estructura mediante una combinación de datos reales y fantasías.

3. Su canalización es de destino incierto en el sentido de que no prevee pasos en su desarrollo ni en su desenlace. Justamente, la característica de incierto es la que mantiene al jugador en desafío permanente, haciéndole descubrir y resolver alternativas.

4. Es improductivo, ya que no produce bienes ni servicios.

 

5. Es reglamentado porque durante su transcurso se van estableciendo convenciones o reglas "in situ", en forma deliberada y rigurosamente aceptada.

6. Produce placer, es decir, que la actividad en sí promueve en forma permanente un desafío hacia la diversión.

  Tras las características del juego definidas por Roger Caillois, vamos a ver algunas recomendaciones que pueden ser importantes para que el juego cumpla la función de diversión y entretenimiento que pretende conseguir.

  Algunas recomendaciones que nos pueden venir bien para mantener el interés hacia el juego que se está desarrollando son las siguientes:

1.- Que el juego tenga la consecución de un fin o meta para mantener el interés del alumno.

2.- Motivar al alumno: con palmadas, aplausos, ánimos… que le incentive las ganas de seguir luchando por conseguir el fin que se propone.

3.- Número de jugadores óptimos al realizar el juego, un número mayor o inferior de jugadores puede provocar desgana o desmotivación.

4.- Campo donde se desarrolle el juego óptimo, al igual que lo anterior, si el campo o terreno de juego es demasiado grande o pequeño puede desmotivar al jugador.

5.- Si empleamos materiales en la realización del juego hay más posibilidades de mantener motivado al alumno (no quiere decir que un juego sin materiales no sea motivante).

6.- El tiempo es otro factor importante, ya que una actividad demasiada continuada puede provocar cansancio y desmotivación y una actividad corta puede provocar sensación de querer jugar más. Hay que intentar que el juego dure los minutos que consideremos acordes para la actividad que estemos realizando.

  En los próximos artículos veremos: el espacio y el material a utilizar, así como la importancia que tiene el juego para poder inculcar valores en nuestros alumnos.

El juego como valor educativo I

    El juego es definido según  José Mª Cagigal (1996) como una acción libre, espontánea, desinteresada e intrascendente que se efectúa en una limitación temporal y espacial de la vida habitual, conforme a determinadas reglas, establecidas o improvisadas y cuyo elemento informativo es la tensión. 

  Puede tener multitud de definiciones pero siempre el individuo que realiza la acción de jugar lo hace de forma desinteresada y buscando la diversión.

  El juego es un gran medio para cualquier profesional que pretenda enseñar diferentes contenidos, ya que, proporciona al alumno una atención inmediata sólo al escuchar la palabra juego. Enseñar a través de juegos ayudará a que el alumno preste más atención en lo que realiza y, por lo tanto, afiance de una manera más significativa lo que pretendemos enseñarle.

  Podemos encontrar muchas clasificaciones sobre los tipos de juegos, aunque en esta ocasión nos vamos a centrar en una realizada por Domingo Blázquez (1986) que clasifica los juegos:

a) En función del grado de energía:

Juegos muy activos.

Juegos activos.

Juegos de media intensidad.

Juegos de poca intensidad.

b) En función del grado intervención:

Juegos de eliminación progresiva.

Juegos de participación total.

c) En función del tipo de movimiento:

Juegos de marcha.

Juegos de carrera.

Juegos de salto.

Juegos de lanzamientos.

Juegos de lucha.

Juegos de equilibrio.

Juegos de coordinación.

Juegos sensoriales.

d) En función de su dimensión social:

Juegos individuales.

Juegos de grupo.

Juegos de equipos.

¿Por qué ésta clasificación y no otra?

  La consideramos una clasificación completa donde no sólo nos basamos en los participantes que realizan la actividad en sí, sino en el grado de participación en el juego, en la energía o intensidad que se emplea en el mismo, así como, en los tipos de movimientos que se llevan a cabo para la práctica jugada.

  A lo largo de esta serie de artículos referentes a los juegos veremos: las características de los mismos, recomendaciones a la hora de realizarlos, el espacio y el material a utilizar, así como la importancia que tiene para poder inculcar valores en nuestros alumnos.